Голос. Начало. От крика к слову.

ДЫХАНИЕ
ПРАКТИКИ ДЫХАНИЯ
АНДРЕЙ ЛАПИН О ДЫХАНИИ  
ЛЕКЦИЯ К.П. БУТЕЙКО О ДЫХАНИИ          
ЦИТАТЫ О ДЫХАНИИ  
ОСАНКА ОСАНКА И ГОЛОС
ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ИМЕТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ОСАНКУ
ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ОСАНКИ
КАК ПРАВИЛЬНО СИДЕТЬ?
 

·         Подробнее О Методике "Осознания Природы Голоса"™

·         Подробнее О Тренинге «Сила Голоса»™

Речь человека «стоит» на 3-ех китах: дыхании, артикуляции, голосообразовании, работа которых контролируется корой головного мозга. Голос – один из компонентов речи. Вместе с дыханием и артикуляцией он служит внешнему выражению мыслей. Голос человека – это «одежда» его мыслей.

    Функция речи есть выражение мыслей и чувств человека, а средствами речи являются грамматика, синтаксис, фонетика. Правильно построенная фраза не будет полна без эмоциональной окраски. Она не будет выражать ни личного отношения к излагаемому, ни взаимных отношений разговаривающих.

    Смысл фразы, наряду с синтаксисом, определяется логическим ударением, паузами, интонациями. Это выражается в повышении или понижении высоты тона, замедлении или изменении звучания голоса. Чем богаче интонационная окраска и выразительность голоса, тем легче донести до слушателя сущность мысли и различные оттенки чувств. Ни один музыкальный инструмент не имеет такой выразительности, как человеческий голос.

    У младенца развитие голосовых реакций идет в неразрывной связи с развитием речи, общения и психики в целом. Первый крик ребенка – первая голосовая функция человека. Крик новорожденного представляет собой озвученное дыхание. Голос новорожденных младенцев различается лишь по силе, по высоте все их голоса одинаковые (колеблется в пределах 5 Герц) Это объясняется тем, что недостаточно сформированы резонаторы (система полостей – гортань, носоглотка, носовая, ротовая полости).

    На основе интонационной и спектральной характеристики крика было установлено, что крик новорожденного не содержит ни сформированных фонем (звуков речи), ни интонационных структур. С музыкальной точки зрения первый Крик младенца  равен «ля» первой октавы. ( по «ля» 1-ой октавы настраивают музыкальные инструменты).

   Приблизительно до 2-ух месячного возраста голосовые реакции младенца не имеют смыслового значения, не служат средством общения, а являются лишь ответом на неприятные ощущения (чувство голода, холод, боль и т.д.) В крике ребенка преобладают гласноподобные звуки, имеющие носовой оттенок.

    Оценка крика ребенка этого возраста имеет важное диагностическое значение. У здорового новорожденного крик громкий, чистый, с коротким вдохом и удлиненным выдохом. Пронзительный или очень тихий крик, крик в виде отдельных всхлипываний, вскрикиваний на вдохе, отсутствие крика может указывать на органические поражения центральной нервной системы, которые ведут к расстройствам речи.

    Уже в период новорожденности у малыша формируются первые предпосылки коммуникативного поведения – младенец быстрее реагирует на голос, чем на звучание игрушки. Месячный ребенок, слушая ласковый голос взрослого, замирает, слегка вытягивая губы вперед, он как бы слушает губами. Психологи называют это «ротовым вниманием». В дальнейшем, пока младенец еще не понимает значения обращенных к нему слов, он реагирует на интонацию.. Если к малышу обратиться со словами неодобрения, но произносить их ласково, он будет улыбаться.  И наоборот, ласковые, нежные слова, произнесенные сердитым тоном, вызывают у ребенка недовольство и плач .Два слова, одно из которых  выражает одобрение, а другое – угрозу, произнесенные одинаково, ребенок будет и воспринимать совершенно одинаково, не различая их по смыслу.

    На третьем месяце жизни заметно проявляется рост объема детского голоса , изменения в его тембровой окраске, насквозь пропитанной эмоциями. Изменяется интонационная характеристика крика – он видоизменяется в зависимости от состояния ребенка. Младенец по-разному сигнализирует о болевом ощущении, чувстве голода, о дискомфорте, связанном с мокрыми пеленками. У детей с органическими поражениями центральной нервной системы крик обычно остается однообразным, без интонационной выразительности.

    С 2,5-3-ех месяцев у большинства здоровых детей частота крика снижается, исчезают примитивные звуки «кряхтения», появляется «гуление» («гуканье»).Звуки гуления возникают в ответ на общение со взрослым, т.е. происходит переход от рефлекторных голосовых реакций к коммуникативным. В гулении преобладают гласные звуки (а-а, а-ы), потом появляются редуцированные согласные (агу,иля,тль) Звуки гуления произносятся на выдохе, таким образом, гуление представляет собой своеобразную тренировку речевого дыхания. В период гуления интенсивно развивается интонационная система языка, звуки начинают постепенно приближаться к стандартным фонемам. На этой же стадии появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с окружающими взрослыми.

    Отсутствие или недостаточная интонационная выразительность крика и гуления, однообразные, редкие, тихие звуки гуления, отсутствие смеха, преобладание назализованных звуков крика(имеющих носовой оттенок) на данной стадии развития является симптомами риска речевых нарушений у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

    С 4-ех – 6-ти месяцев малыш вступает в стадию «лепета». Лепет – это произнесение слогов (ба, да, ма), которое осуществляется при значительном участии слуха. Установлено, что у детей с врожденно ослабленным слухом, глухих от рождения, голосовые реакции, отражающие положительные эмоции (гуканье и гуление) появляются своевременно, но скоро исчезают, так как ребенок не слышит своего голоса. Лепет у таких детишек не возникает совсем. Голос глухого  ребенка можно услышать при плаче, резких переменах положения, но в ответ на обращенную к нему речь малыш не будет издавать  звуков. Если же у ребенка на 1-ом году долго сохраняются звуки высокого тона, это может указывать на умственную отсталость.

    В 5 – 7 месяцев наступает расцвет лепета (так называемая «стадия канонической вокализации»). В этот период звуки лепета начинают напоминать по своим акустическим  характеристика звуки родного языка. Каноническая стадия характеризуется повторением 2-ух одинаковых слогов (да-да, па-па, ма-ма). На этой стадии усиливается слуховой контроль за произнесением звуков.

    Примерно с 4-ех – 7-ми месяцев лепет приобретает социализированный характер: ребенок лепечет при общении со взрослым, использует голосовые реакции для привлечения внимания окружающих, внимательно слушает чужую речь. В этот период голосовые реакции становятся активной формой общения младенца с окружающим миром. Малыш пользуется ими для выражения своих желаний и нужд, заставляет взрослого обратить на него внимание.

    В дальнейшем первичные голосовые реакции ребенка развиваются в 2-ух направлениях. С одной стороны, формируется произношение слов и фраз; с другой – появляются элементы «словотворчества» Малыш до полутора лет произносит много звуков и слов (подражательных и самостоятельно скомбинированных). К концу 2-го, а особенно на 3-ем году жизни и в дошкольном возрасте «игра в слова» (произнесение словосочетаний, изменение, рифмование слов) превращается в своеобразное словотворчество. Последнее расценивается как одна из сторон физиологического овладения речью.

Ольга  Ерошина, логопед